项目:关于中学设立项目的可行性研究报告
编制单位:远翔神思经济信息咨询有限公司
目录
第一章 项目概述 1
1.1 项目概况 1
1.2 资金规模及筹措方式 2
1.3 项目效益 2
1.4 项目目标 3
1.5 办学优势 3
1.6 可行性研究报告编制依据 3
1.7 初步研究结论 4
第二章 项目背景和项目必要性 5
2.1 项目背景 5
2.1.1 政策背景—国家规划与政策鼓励加快普及高中阶段教育 5
2.1.2 社会背景—开发区教育布局需要优质高级中学 7
2.1.3 教育层面——xx市教育事业发展推动我校高中的设立 7
2.2 项目的必要性 8
2.2.1 是新阶段社会发展的客观需要 8
2.2.2 是xx经济技术开发区发展的需要 8
2.2.3 是促进区域协调可持续发展的新亮点 8
2.2.4 是完善教育体系,提升xx市教育综合实力重要环节 9
2.2.5 是汇智融合、传播优秀教学模式的集散点 9
2.2.6 是教育多层次、多类型、多元化发展的示范学校 9
2.2.7 是创新教育模式,实现教育现代化的实例 9
第三章 民办教育发展分析 11
3.1 民办高中发展概况 11
3.2 xx市高级中学教育数据分析 12
3.3 数据分析结论 12
第四章 项目主体单位 13
4.1 项目主体单位简介 13
4.2 领军人物 14
4.3 专家团队 15
4.4 办学体系 17
4.5 办学设施 18
第五章 特色大单元课堂介绍 20
5.1 大单元教学改革的现状 20
5.2 大单元课题具体操作 23
5.3 大单元课题改革保障体系 25
第六章 管理体制及教学服务 27
6.1 管理体制 27
6.2 教学服务 27
6.3 教学系统优化,全面协调观优化教学系统 28
6.4 在新课程标准下研究教学目标、内容、方法 29
6.5 教育定位 29
6.6 师资配置 30
第七章 建筑规模与环保消防 31
7.1 现有建筑规模 31
7.2 消防设计 32
7.3 环保及环卫 32
第八章 学校运营及推广 33
8.1 项目总体发展策略 33
8.2 招生渠道 33
8.3 招生方式 34
8.4 实施要点 34
8.5 竞争策略 35
8.6 公关策略 36
第九章 师资培训方案 37
9.1 xx中学人力资源能力提升目标 37
9.2 xx中学人力资源能力提升总体方案 37
9.3 人力资源分类能力提升方案 37
9.3.1 教研能力提升方案 37
9.3.2 学科素养能力提升方案 37
9.3.3 研学导师培养方案 38
9.3.4 骨干名师培养方案 38
9.3.5 教师团队培养方案 38
第十章 项目风险分析及措施 39
10.1 经营风险及措施 39
10.2 管理风险及措施 39
10.3 财务风险及措施 40
10.4 政策风险及措施 41
10.5 招生风险 41
第十一章 社会及经济影响分析 42
11.1 项目对社会及经济的影响分析 42
11.1.1 社会影响分析 42
11.1.2 经济影响分析 42
11.2 互适性分析 42
第十二章 可行性研究结论 44
当今发达国家和发展中国家都致力于通过教育提高国民素质,促进经济社会的迅速发展,许多国家已经把发展高质量教育作为基本国策。随着社会主义市场经济体制逐步完善和对外开放不断扩大,我国经济社会发展进入新的阶段。百年大计,教育为本,现代教育的发展已经从封闭走向开放,人民群众的生活质量不断提高,接受高质量的教育,是全社会的热切期望。
改革开放以来,与中国教育事业迅速发展相适应,中国的民办教育也获得了极大发展,特别是各级各类民办中等教育和高等教育的发展,已成为中国教育体制中的一个重要组成部分。教育部相关数据显示,2019年民办普通高中3427所;招生135.86万人;在校生359.68万人。从民办中等职业学校数量规模来看,2012-2019年,全国民办中等职业学校数量逐年减少,2019年共有1985所。从学生数量来看,2019年,民办中等职业学校招生89.99万人;在校生224.37万人。从师资力量来看,2019年,全国民办中等职业学校共有教职工数115770人,专任教师80405人。
近年来,随着教育改革的不断深化,基础教育事业在党的领导下取得了伟大成就。全面推进素质教育,全面实施新课程改革,一场声势浩大的教育革命正荡涤着传统教育的陈规陋习,焕发出了勃勃生机。“科教兴国”、“科研兴教”以及基础教育是“重中之重”等战略思想和战略意识,正在成为全党全社会的共识。“一切为了学生的发展”,“全面提高学生的综合素质”等新的教育理念正在为广大教育工作者所接受。在充分肯定现行教育改革取得巨大成就的同时,应当承认,现行教育中也确实相当普遍地存在着“应试教育”的倾向。在某些地区和学校还相当严重,智育被当作学校教育的唯一目标,德育、体育被置于从属地位;教育手段单一,学校成为按一个模子改造人的“教育机器”,人的个性发展未能受到应有的重视等等。
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